De nombreuses organisations mettant en œuvre des programmes de P/CEV considèrent les jeunes comme un groupe cible essentiel de leurs activités. Cette orientation vers les jeunes peut s'expliquer par le fait que de nombreux pays, en particulier les pays en développement où des organisations extrémistes violentes (OEV) peuvent être présentes, abritent une importante population de jeunes qui peuvent être vulnérables à la radicalisation. En effet, les jeunes sont souvent les participants les plus visibles des groupes violents ou extrémistes. Par ailleurs, la recherche et l'expérience de la mise en œuvre ont montré que seulement un petit nombre de jeunes pouvant être exposés à l'EV deviennent effectivement violents. La majorité des jeunes sont non seulement résilients face à ces menaces, mais jouent également un rôle actif et essentiel dans l'édification de la paix au sein de leur communauté.
La « jeunesse » n'est pas une tranche d'âge fixe, et les gouvernements, les organisations et les universitaires peuvent définir le groupe d'âge des jeunes différemment en fonction de leurs contextes, besoins et exigences spécifiques. Par conséquent, la jeunesse est mieux comprise comme une étape de la vie, une période pendant laquelle un individu passe de l'enfance à l'âge adulte. En conséquence, il y a deux points à garder à l'esprit lors de l'élaboration d'un projet impliquant des jeunes :
Les projets et activités de P/CEV impliquant les jeunes doivent être conçus en fonction d'une compréhension de chaque stade de développement et doivent viser à tirer parti des intérêts et des capacités des jeunes. Les quatre stades de développement des jeunes identifiés dans la Jeunesse dans la politique de développement de l'USAID sont comme suit : (1) première adolescence : 10-14 ans ; (2) adolescence : 15–19 ans ; (3) émergence de l'âge adulte : 20-24 ans ; et (4) transition vers l'âge adulte : 25-29 ans. Les annexes A et B de cette politique fournissent une description des principales caractéristiques de développement pour chaque stade et des types de stratégies de développement et de mise en œuvre qui pourraient être les plus efficaces pour chaque stade.
Le développement positif des jeunes (PYD) est une approche du développement des jeunes axée sur le renforcement des atouts des jeunes et des facteurs de protection. Le PYD repose sur la conviction, fondée dans la recherche et l'expérience des programmes, que « construire la compétence intellectuelle, physique, sociale et émotionnelle des jeunes est une stratégie de développement plus efficace que celle qui vise uniquement à corriger les problèmes ».
Bien qu'il existe plusieurs modèles qui font progresser le PYD, nous nous concentrons sur le modèle développé pour l'USAID par YouthPower Learning. YouthPower s'appuie sur des recherches et des modèles existants, ainsi que sur des consultations avec l'USAID et d'autres organisations. Pour plus d'informations sur le modèle YouthPower pour le PYD, veuillez consulter le site YouthPower.org.
L'approche à trois volets de la participation des jeunes du DFID : Cette approche fondée sur les actifs traite la participation sous trois volets : (1) travailler pour les jeunes en tant que bénéficiaires, (2) s’engager auprès des jeunes en tant que partenaires, et (3) soutenir les jeunes en tant que leaders.
Structure des atouts du développement de l'Institut de recherche : Cette structure expose 40 soutiens et atouts (actifs) positifs dont les jeunes doivent bénéficier pour réussir. La moitié de ces atouts est axée sur les relations et les opportunités dont ils ont besoin dans leurs familles, leurs écoles et leurs communautés (atouts externes). Les autres atouts sont axés sur les atouts socio-émotionnels, les valeurs et les engagements entretenus par les jeunes (atouts internes).
EN QUOI LE PYD DIFFÉRE-T-IL DES APPROCHES CONVENTIONNELLES DU DÉVELOPPEMENT DES JEUNES ?
Le domaine du PYD a commencé à se développer dans les années 1990. À cette époque, des chercheurs ont commencé à changer leurs questions sur le développement des jeunes de « Pourquoi ce problème de jeunesse existe-t-il ? » vers la question « Qu'est-ce qui fait que les jeunes se portent bien ou s'épanouissent ? ». Ce changement provient de la reconnaissance du fait que la jeunesse représente une période propice où les jeunes sont également ouverts aux idées, comportements, habitudes et risques positifs, et où ils sont capables de contribuer et de participer activement à leur propre développement et à celui de leur communauté.
| Approche conventionnelle du développement de la jeunesse |
 |
L'approche du PYD |
|---|---|---|
| Se concentrer sur un seul secteur pour prévenir les comportements négatifs | Se concentrer sur les étapes et les besoins du développement | |
| L'accent sur l'individu | Se concentrer sur l'individu ainsi que sur la famille, les pairs, la communauté et l'environnement | |
| Besoins et compétences en matière de développement ignorés | Comprend la promotion et la prévention | |
| Se concentrer sur les problèmes des jeunes et leur prévention | Se concentrer sur le développement des actifs et des compétences et favoriser les résultats positifs | |
| La jeunesse en tant que bénéficiaire/récipiendaire | Engager les jeunes en tant qu'acteurs et participants actifs | |
| Les jeunes (qu'ils soient à haut risque ou leaders) sont ciblés par les professionnels | Les jeunes travaillent avec la communauté, en tant que membres de la communauté ; ils créent des opportunités pour tous les jeunes. | |
| Les jeunes bénéficient de services et de programmes | Les jeunes en tant que ressources et partenaires pouvant apporter une contribution précieuse à la planification et à la mise en œuvre des activités | |
| Programmes réactifs et ponctuels | Réponse communautaire, durable et proactive | |
| Le développement de la jeunesse est une tâche pour les professionnels | Le développement de la jeunesse est une tâche qui incombe à tous les membres de la communauté |
En général, l'approche du PYD a été efficace lorsqu'il s'agissait d'impliquer les jeunes dans les programmes, d'autant plus que les programmes du PYD ont obtenu ou contribué à atteindre des résultats positifs dans différents secteurs, notamment :
- Prévention de la criminalité et de la violence
- Recul de l'activité sexuelle
- Amélioration des compétences scolaires et générales
- Engagement accru auprès de la communauté
- Prévention de la toxicomanie
- Amélioration des relations
Bien que l'approche de PYD soit utilisée pour atteindre un objectif ou un résultat important (comme la prévention de la criminalité), elle peut également conduire à d'autres résultats importants pour les jeunes qui n'étaient peut-être pas ciblés au départ ou qui étaient considérés comme « secondaires ». Par exemple, les programmes de prévention de la criminalité utilisant l'approche de PYD peuvent avoir un impact positif sur l'amélioration des compétences scolaires et le recul de l'activité sexuelle. Cet impact ne se limite pas au genre ou aux groupes ethniques.
De plus, les recherches et les programmes de P/CEV ont souligné l'importance d'engager les jeunes en tant qu'« acteurs du changement », de miser sur les atouts et le potentiel des jeunes, de promouvoir un sentiment d'appartenance et d'offrir des possibilités de contribution positive à la communauté, de soutenir le leadership et la participation des jeunes et de développer leurs compétences. Tous ces facteurs sont des éléments essentiels de l'approche PYD.
La structure du PYD de l'USAID YouthPower est construite sur un ensemble de domaines (thèmes centraux) et de caractéristiques correspondantes (éléments spécifiques sur lesquels un programme ou une activité pourrait se concentrer). Pour des exemples d'activités de programme du PYD alignées sur les caractéristiques du PYD et cartographiées sur un modèle socio-écologique, consultez ce document.
CONSEIL DE MISE EN ŒUVRE : CONSEILS SUR L'INCLUSION DES JEUNES DANS LE CYCLE DE PROJET P/CVE
Lorsque vous réfléchissez à la manière dont vous avez impliqué ou pouvez commencer à impliquer les jeunes tout au long des différentes phases de votre projet (évaluation, conception, mise en œuvre, suivi et évaluation, et apprentissage), jetez un coup d'œil à cette note d’orientation sur les différents niveaux de participation et leurs implications, ainsi qu'à certaines questions directrices à prendre en compte pour impliquer les jeunes dans le cycle de projet P/CVE.